INFO - FUTURO

INFO- FUTURO

La educación tiende a la enseñanza basada en competencias, de hecho, desde primero de magisterio se nos ha insistido y machacado con esto, cosa que veo obvia dado que vamos a ser pieza clave en  la sociedad del futuro.

Es cierto que hemos trabajado muchas de ellas a lo largo de la carrera, pero la competencia digital ni tan si quiera la hemos tocado. Porque es que hacer Power Points, Words y buscar en Google o Wikipedia, pues sinceramente, no lo considero ni mucho menos como un mínimo desarrollo de la competencia digital.

Hiedegger o Mitcham dicen que, en general, existen tres actitudes hacia las TIC tales como optimismo, escepticismo y desasosiego. Ahora mismo, me caracterizo por la primera. Puede que haya personas que nazcan con el don de manejar herramientas tecnológicas, recursos, ordenadores, programas varios… Tonta de mí que sin poseer este `` don ´´, no he luchado ni un poco para acercarme a él. Pero estoy a tiempo. He de decir que el programa de la carrera tampoco ha contribuido a ello. Pero bueno, que aquí no todo es blanco o negro. Como dice el artículo (Romaní, 2009) : No hay competencia sin desempeño.

Hay dos objetivos clave de la preparación de los futuros docentes:  por un lado hay que  reconocer y reflexionar sobre el contexto tecnológico en el que se desenvuelven nuestros alumnos y por otro lado, desarrollar nuevas habilidades que les permitan utilizar las tecnologías para favorecer aprendizajes significativos.  De modo que, la fórmula : Sé + Sé hacer + sé estar + sé ser, se convierta en casi en un mandamiento.

Ahora bien, si como futuros maestros, queremos integrar las nuevas  tecnologías en nuestro aula, evidentemente tenemos que dominar los conceptos básicos y ciertos conocimientos informáticos y tecnológicos. Las administraciones educativas piden  tres cosas: integrar las TIC en sus planes de actuación, desarrollar cursos y talleres de formación y facilitar materiales de apoyo al currículo. Yo le añado una más: las competencias del profesor. (Romaní, 2009)

En un estudio que se realizó en la Universidad de Granada (Arrufat, Gámiz, Santiuste, 2010) se demostró que los alumnos consideraban que las universidades no dan importancia a la utilización de estos recursos. ERROR. Y es que así nos va. Lo que prima en este sistema es la pedagogía de la tiza y de la pizarra.

Está claro que el alumno ya sea de 6 años, ya sea de 12 años o de 25, ve un ordenador y se motiva. Ve una pizarra digital y, se motiva. Ve un proyector y, se motiva. Tontos, muy tontos seríamos si no nos damos cuenta que una herramienta que esta al orden de todo lo que pasa en el mundo, que se utiliza todos los días y a la que recurrimos como elemento de ocio y diversión, creyésemos que podemos discernir de ella.

Como explicaba Goleman en su teoría de las inteligencias múltiples (Goleman,1996) :  `` Los humanos tenemos dos mentes : una que piensa y otra que siente. Un libro de texto no nos hace sentir. Y tampoco somos capaces de sentir nada con el monodiscurso que se marca la profesora. No es lo mismo presentar a nuestros alumnos, me da igual el curso, la unidad que se quiere explicar con una rueda lógica interactiva con formas, imágenes, colores… de forma que llame su atención, que guste cuanto ven en la pizarra, que les entre interese de saber qué es lo que pone y qué es lo que vendrá después ... Pues no es lo mismo que presentarle el tema sobre un libro, mesa y silla bajo la voz de la mítica profesora cadáver que ni siente ni padece. Se llama motivación, valor que escasea en este sistema. Porque no nos engañemos, profesores como mi profesor de Recursos Tecnológicos no hay muchos. Aclaro que con esto que ni pretendo puntos, ni pretendo peloteo. Pero es que mentiría si alguna vez en estos cuatro años de universidad os dijese que hemos tenido profesores así. Dejando a un lado su buen quehacer profesional, os diré que está muy pero que muy preparado en su terreno, las TIC. El primer día que llego a clase, a-l-u-c-i-n-a-m-o-s. De tal manera que cuando el nos deleitaba( para el era normal, para nosotras no) un mínimo manejo de la pizarra electrónica, nosotras asentíamos como si estuviésemos viendo un cerdo volando. Y es que es verdad. Cuatro años tuvimos que esperar para ver técnicas innovadoras como  videoforum, blogs interactivos… Mientras tanto, con patatas nos hemos comido durante tres años, las ruedas lógicas, los CyR, los dados…

Motivando a los alumnos provocamos interés en ellos. Digamos que nos conviene, ya que es uno de nuestros principales objetivos. Así mediante lluvia de ideas, diálogos, ejercicios interactivos podemos descifrar qué conocimiento llevan en sus mochilas para conectarlo con el nuevo conocimiento que, nosotros como maestros, debemos proporcionar. Y es que ya lo decía Ausubel, ``averigua lo que saben y actúa en consecuencia ´´

Pero sigamos. Otro aspecto fundamental que veo en las nuevas tecnologías es la interactividad y el gran uso que podemos hacer de ella. Los alumnos pueden interactuar, se pueden comunicar, pueden intercambiar experiencias con otros compañeros del aula, del propio Centro o bien de otros Centros educativos ( poner ejemplo de Sergio ). Con esto, enriquecemos ( yo creo que mucho, muchísimo) el proceso de enseñanza y aprendizaje. Estoy expectante al proyecto de Sergio García.

Las TICs, utilizando la interactividad que le permite al alumno comunicarse, también posibilitan la realización de experiencias, trabajos o proyectos en común. Es más fácil para los alumnos trabajar juntos, aprender juntos, e incluso enseñar juntos, si hablamos de nuestro papel docente (también los docentes podemos colaborar con otros docentes , intercambiar información y utilizar recursos que han funcionado bien en determinadas áreas de las que el alumno será el principal beneficiario).

`` Un estudio de la OCDE  (  Acerca de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos ) señala que el uso del ordenador en casa es mucho más productivo para los alumnos que el uso del ordenador en la escuela ´´.  Desde mi humilde opinión, no estoy de acuerdo con esto. Las redes sociales hay que utilizarlas más en clase que en casa. NO aíslan. Éstas nos permiten trabajar en un contexto social según Vigostky verdaderamente aprendemos. Permiten al alumno estar en contacto con el profesor y con sus compañeros( de clase o no , como he escrito líneas más arriba pudiendo interactuar también con alumnos de escuelas de otros países). Si os fijáis, no estamos haciendo otra cosa que mezclar culturas, mezclar idiomas, opiniones y construir nuevos aprendizajes tanto de forma autónoma como de forma colaborativa. Las TICs, permiten al alumno comunicarse, tener experiencias, hacer trabajos o proyectos en común. Por ejemplo, podemos promover la actividad de hacer un Blog a modo de diario en el que cada día deberá el alumno que le corresponda escribir un pequeño resumen de lo expuesto en clase y de aquello que les ha llamado más la atención. Con esto conseguiremos que nuestros alumnos posean un diario de todo el curso donde pueden interactuar, añadir información si hace falta y poner opiniones.  Se trata de estar en continua interacción tanto dentro del aula, como fuera de ella.

Es más fácil trabajar juntos, aprender juntos, e incluso enseñar juntos y digo esto, porque al igual que mis alumnos interactúan con otros alumnos yo, como maestra, también puedo intercambiar ideas con otros maestros. Esto es un gran avance. En definitiva opino que el usos de las redes sociales en el aula promueve nuevas oportunidades para la comunicación y la diversidad.

Otro de los buenos uso que podemos hacer con las TIC es: el trabajo en equipo. Podemos distribuir la clase en grupos de manera que  formulen sus propias reglas de trabajo, que planifiquen y organicen la información , que presenten y coordinen sus ideas y opiniones en una propuesta común y que sean capaces de resolver conflictos. Aprender con/de los errores propios y ajenos elevan las bases del aprendizaje significativo.

Como tutores debemos planificar e impartir clases elaborando y utilizando medios y recursos didácticos, promoviendo así la calidad de la formación del alumnado. Siendo competentes tanto social como personalmente. Destacando sobre todo la  competencia social: saber relacionarse y colaborar con otras personas de forma comunicativa y constructiva integrando el saber y saber estar , actitudes, valores y normas. (Romaní, 2009)

Si que es verdad que pueden aparecer inconvenientes, pero nada que no se pueda solventar. Aquí expongo algunos prejuicios de los más comunes como por ejemplo: 

·        Aturdimiento debido a la cantidad la información: No debería ser así. El profesor es la herramienta clave para que , en principio, guíe al alumno y le de pautas para buscar información fiable y precisa, seleccionarla y comprobarla. De otro modo estaríamos perdiendo tiempo y oportunidades de aprendizaje.

·        Diferentes niveles en el manejo de las TIC y diferentes posibilidades (¿nativos digitales?) : Nadie ha nacido aprendido. Pero está claro que con prejuicios no se avanza, mucho menos si ni tan si quiera las utilizamos. Porque lo que es de escándalo es que algunos colegios de la comunidad de Madrid , en este caso, se haya gastado gran cantidad de dinero en incorporar pizarras digitales en el aula para que luego ni haya profesores formados para utilizarlas, ni faciliten a los profesores cursos para el aprendizaje de las mismas.

·        Distracción : Sinceramente, no creo que se distraigan viendo que la Mona Lisa les está presentando el tema de arte que tan aburrido esperan. Tampoco creo que se distraigan cuando lean información que sus compañeros hayan subido al blog, y tampoco creo que se distraigan viendo que sus siete amigas le están contando la historia de las Siete Meninas a ras de un cuadro.

·        Pérdida de liderazgo por parte del profesor o tutor : Ni mucho menos, un profesor competente en este ámbito es capaz de controlar a todos y cada uno de los alumnos sabiendo qué hacen en todo momento.

El otro día, leyendo un libro para la asignatura Educación Inclusiva y uniendo con este tema  resalto este párrafo (Bonafé, 2002):  `` La nueva economía es informacional porque la productividad y  la competitividad de las unidades o agentes de esta economía dependen fundamentalmente de su capacidad para generar, procesar y aplicar con eficacia la información basada en el conocimiento. ´´

Las idea principal que extraigo de las palabras de Manuel Castells es  que conocimiento e información están estrechamente unidos. Una vez más comprobamos que sin el manejo de las nuevas tecnologías, no hay futuro.

En suma, una de las muchas conclusiones a las que he llegado tras estos tres intensos días de nuevas ideas y experiencias ha sido la necesidad de  formar nuevos profesores para las nuevas sociedades. Un nuevo perfil de profesor que sea capaz de identificar y evaluar los desafíos que se nos puedan presentar a lo largo de la vida educativa, que sea reflexivo, crítico y que sepa enseñar a enseñar no solo la  lengua que ya nos viene dada.

Nuestra responsabilidad como futuros maestros será la de crear caminos nuevos ante necesidades nuevas, pues la responsabilidad de crear un mundo mejor , no depende de los profesores , ni del gobierno , ni de las instituciones. Para poder transformar a los otros, debemos transformarnos antes a nosotros mismos.

La misión de la educación es preparar y dar herramientas a nuestros futuros alumnos para afrontarse al día a día. Es por ello que cuánto mejor preparados y mejor formados estemos, mejor y de más calidad será nuestro papel en la sociedad.

BIBLIOGRAFÍA

-       Carneiro, R.; Toscano, JC.; Díaz, T. Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Fundación Santillana, disponible en:    http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf

-       Morgoya Fernández, M., Núñez Avilés, F. (2011). La competencia digital de los docentes: formación y actualización en web 2.0 en Revista Etic@net, diciembre 2011. Disponible en http://www.ugr.es/sevimeco/revistaeticanet/índex.htm

-       Cristóbal Cobo, J. (2009). El concepto de tecnoogías de la educación. Benchmarking sobre las definiciones de las TIC en la sociedad del conocimiento, en Revista Zer, septiembre 2009.

-       García Cabezas, S. (2011). ICT in education: New horizons to Constructivism. University of Toronto, under the Creative Commons Attribution-NonCommercial Share Alike 3.0 unported license.

-       Gallego, MJ.; Gámiz, V.; Gutiérrez, E. (2010) El futuro docente ante las competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación para enseñar. En Revista EDUTEC, Universidad de Granada, Diciembre 2010.

-       Reza, H.; Abedi, Zohreh and Sodabeh; Talesh, M. (2010). A close look into role of ICT in education en International Journal os Instruction, Jully 2010.